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En España ¿a quién le interesan las AACC?

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Por Miriam Téllez, Docente y Madre de AACC en España.

En la actualidad, en nuestro país, según investigaciones hechas por alumnos de la UDIMA (Universidad a distancia de Madrid), podemos afirmar que tenemos entre un 95% y un 99% de alumnos con AACC sin detectar. (García, 2016). 

¿Por qué son los niños sobredotados los grandes olvidados de los alumnos con N.E.A.E?
Según el Real Decreto 943/2003, las Administraciones educativas adoptarán las medidas necesarias para que los centros puedan prestarles una atención específica a estos alumnos, pudiendo flexibilizar los cursos si fuera necesario, consistiendo en la incorporación a un curso superior.  La cruda realidad, es que todo esto es pura demagogia. En mis cinco años que llevo como docente no he conseguido ver ni un alumno con AACC que haya podido ser ascendido de curso o que al menos haya tenido alguna tarea adicional adecuada a sus necesidades.
Empecé a interesarme profundamente en el tema de las AACC porque hace 3 años, conocí a Nathan, un alumno de 8 años. Según  las características que presentaba pude intuir que podría ser un niño con altas capacidades. Los padres decidieron realizarle las pruebas pertinentes con un profesional y el pequeño con tan solo 8 años obtuvo una puntuación de 144 de CI.
Desde ese día, a pesar del esfuerzo constante de la familia, ni sus tutores ni el equipo educativo han hecho absolutamente nada para que este alumno pueda mantenerse ilusionado y con ganas de ir a la escuela. No ha recibido información acerca del programa de enriquecimiento “Andalucía Profundiza” de la Junta de Andalucía, el cual consiste en la realización de proyectos de investigación en horas extra escolares. Este proyecto está dirigido a alumnos que abarcan desde 3 de primaria a 4 de ESO. Para poder formar parte de este proyecto se hace en las escuelas un cribado a través de la presentación de un trabajo, teniendo en cuenta como requisito la originalidad y la calidad de dichos trabajos.

 ¿Por qué no se esfuerzan en dar visibilidad a este tipo de proyectos que tan positivos pueden resultar para este tipo de alumnado? ¿Cuál es la motivación del profesorado para ir a la escuela cada día? ¿No será suficiente motivación para un maestro el que un alumno vaya creciendo día a día gracias ti?             La respuesta a todas estas preguntas es que la mayoría de profesores no están a favor de tener que dedicar parte de su tiempo a realizar actividades enfocadas a este tipo de alumnado. Bien porque no saben cómo enfocar la situación ya que carecen de formación específica para abordar a estos alumnos o bien porque es un trabajo añadido para el cual hay que dedicarle un tiempo extra.
Ahora que tan de moda está el término INCLUSIÓN, ¿por qué no facilitamos herramientas a esta a alumnos con NEAE y así fomentamos la inclusión?
El alumnado con AACC necesita retos constantes para poder prevenir la desmotivación y somos los docentes y sus familias los que podemos ayudarles. ¡Ellos son el futuro y la sociedad los necesita!

García-Barrera, Alba, & de la Flor, Patricia. (2016). Percepción del profesorado español sobre el alumnado con altas capacidades. Estudios pedagógicos (Valdivia)42(2), 129-149. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052016000200008

Grado en Educación Infantil. Soy mamá de una niña de dos años y maestra de Educación infantil desde hace 5 años. Graduada por la universidad de Málaga. Máster de acoso y ciberacoso. Actualmente imparto clases particulares de ingles y lenguaje a alumnos desde 5 a 18 años

NO EXPECTATIONS

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Escrito Creativo por Maria Elena Pàmies Lafuente, escritora, madre de AACC y creadora de imparavles.com

He aprendido a no crearme expectativas, porque siempre me acababan decepcionando. Cuando era pequeña y esperaba ansiosa una Navidad de cuento, nunca nevaba (porque aquí no nieva y nadie me lo había dicho). Cuando esperaba que la orquesta tocase una lenta, él no me sacaba a bailar (porque ni me había visto, invisible como era yo). Cuando esperaba las felicitaciones de mis padres por las buenas notas, se limitaban a decir “todo como siempre, ¿verdad?” (porque los tenía acostumbrados, y lo que tienes ya no lo valoras). O cuando salía el sábado por la noche esperando solo una mirada, pero ni eso (porque yo seguía siendo invisible a los ojos de los chicos, como lo había sido antes de los niños, como lo sería después de los hombres). Después esperaba una llamada, una palabra, una sonrisa que nunca llegaba… Esperando. Siempre esperando. Siempre ausente del presente. Siempre fuera. Fuera de la realidad. Fuera de mí. Siempre en un mundo imaginario e irreal donde ni siquiera conseguía escribir el guion, porque nada salía como yo quería.

Ahora ya no lo hago. Ahora me dejo sorprender. Doy gracias al cielo cada día al despertar y lo miro todo como si fuese nuevo. Más que mirar, admiro. Y me admiro. Me admiro de la claridad de la mañana, del azul del mar. Me admiro del vuelo de los pájaros, del aroma del jazmín que crece en un rincón de mi terraza. Me admiro de los silencios, de los ruidos. Me permito descubrir ꟷo mejor dicho redescubrirꟷ los colores, las texturas. El sabor de un vaso de agua. Y mi imagen en el espejo, que me sorprende cada día como si fuese nueva. Cuando me veo reflejada en él paro el tiempo y admiro los detalles. ¿De verdad soy yo la mujer que me devuelve la mirada? Me fascina mi mirada. En ella me veo el alma, las luces, las sombras. Me lo digo todo con los ojos: las verdades más evidentes, los secretos más ocultos. Y me reconozco, sin duda. Me completo con las cejas, la frente, la nariz. Los labios. El cabello gris, que ahora insisto en no ocultar ya más porque lo quiero auténtico. Y vuelvo a mi mirada, que brilla como no lo ha hecho en años.

Y así me has encontrado, con aquella inocencia propia de los niños, que se dejan sorprender por cualquier cosa. Que no esperan nada y lo agradecen todo.

Y así has entrado en mi mundo, cuando nada buscaba: como un regalo que me hace la vida.

Gracias.

Maria Elena Pàmies Lafuente
Soy la creadora de imparavles.com Mujer de altas capacidades (sin detectar hasta hace poco) y madre de dos adolescentes que también lo son. Tras superar años de baja autoestima por no encajar en ningún sitio y sentirme distinta, he decidido enfocar mi proyecto personal a acompañar a adolescentes de altas capacidades a aceptar esta diferencia y aprovecharla para que vivan sus altas capacidades como una oportunidad y no un problema. Para ello les doy herramientas que les permitan desarrollar una excelente gestión emocional.
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